让教学工作在沉淀中发展，让教学质量在自然中提升-社区文化网

教育的本质是如何做人，这是一所学校所有工作的落脚点。教学是一所学校的中心工作，教学质量则是一所学校的生命线。多年来，烟台大学附属中学石明校区在温暖教育理念的引领下，以厚德、端行、言善、志远为校训，在教学之路上积极探索课堂教学、课程发展、质量提升的新思路新方法。在新课标的实践中，不断促进学校教学工作高质量发展，让孩子们的学习之路充满阳光，让孩子们的成长过程充满收获。多年来，我校在教学工作不断地沉淀中，提炼出“28字教学法”，即教学常规体系化，教学质量科学化，文化引领具体化，特色创建阶段化。此法极大的推进了学校教学工作的发展，使我校的教学质量逐年提升。

一、教学常规体系化

教学常规体系化，是我校多年来在狠抓教学常规管理方面的实践积累。在教师教学层面，我校始终围绕培养学生“核心素养”这一任务，指向教师的课堂教学深度，着眼课程蕴含的核心知识，力求把握知识的本质。教导处听课非常关注教师与学生的课堂融合，关注课堂中学生的整体参与度以及学生的规范表达，最终促进核心素养的落地。多年来，我校通过“骨干教师示范课”、“青年教师评比课”、“种子教师汇报课”、“学科融合研讨课”等模式，打造我校教师老、中、青相结合的教师团队，充分发挥中老教师传、帮、带作用，促进青年教师快速成长，这是提高我校教学质量的重要措施。与此同时我校加大课堂教学改革力度，探索高效整合课堂教学模式，为培养学生的终身发展进行积极的思考与探索。尤其随着新课标的出台，大单元教学走进我们的课堂，我校教师根据课堂实际教学需要讨论、交流，及时更新教学理念，明确单元整体学习目标与课时目标的区别，充分挖掘教学资源，整合相关教学内容，实现大单元教学设计与学生素养提升的有效结合，让新课标精神充分在我校课堂教学落地生花。在学生学习层面，2014年以来，我校教学常规管理先后提出“内化于心、外化于形”；“抓看不见的习惯”；“文化加典范”；“高高兴兴、认认真真”；“崇尚礼仪、快乐学习、积极锻炼”；“好好学习三要求”；“今天要超过昨天，明天要超过今天”；“让思考成为一种习惯”；“让阅读成为习惯的陪伴”等一系列学习主题口号。另外，我校还建立了教学常规检查平台、实行了教学常规评比公示制度，同时把教学常规与全员育人进行了有机结合。

二、教学质量科学化

实施内涵发展，提升教学质量，我校多年的创新实践是：实施目标化管理，坚持科学化提升，实施360教学反馈计划。每三年一个规划三个目标：第一个三年目标---教学质量突破年、教学质量进取年、教学质量飞跃年；第二个三年目标：教学质量巩固年、教学质量优化年、教学质量优质年。每年细化质量提升目标，围绕目标不断进取，根据目标达成情况进行考核。实施360教学反馈计划，每年度全校教学反馈360次，每次反馈以突出重点知识系统归纳为内容；反馈形式根据教学内容教师自主确定；反馈结果学科教师分析归类；反馈结果送教导处分析研讨；发现问题及时整改补救；为个体辅导提供直接依据；为学生学习过程积累资料；为学校分析教师的教学过程提供直接依据。

三、文化引领具体化

我校非常重视教学工作的文化引领。在文化引领方面，我们坚持引领具体化，三个建设一起抓：思想统一建设、班级文化建设、校园文化建设。思想统一建设途径是教导处推荐学科精华阅读计划，通过精华阅读推荐，让老师在教育教学的关键理念、方法、思路上达成一致，形成共勉。班级文化建设每学期一次，班级文化搞好后，班主任与学校领导一起逐个班级进行交流，由班主任解读本班级文化建设过程、亮点、同时进行评比考核。校园文化建设，由学校统一部署，几年一更新，不断进行局部完善。每天早晨各班经典诵读，诵读内容由各班语文老师根据所学内容随时调整，营造浓厚的读书氛围。在教学楼大厅建立了学校的读书走廊，为全校学生建立方便的读书环境，浓厚了良好的读书氛围。

四、特色创建阶段化

（一）写字教学“三步走”

近几年我校在写字教学方面实施了“三步走”方案：第一阶段：米字格、田字格、方块格书写阶段；第二阶段校本书法课程阶段；第三阶段语数英三科每日练阶段。这个阶段的实施是我校写字教学的一大亮点。我们自己设计了语数英三科练字规范，三科并进从整体上改变提高学生的书写水平。此外，还将写字分为课内课外，每周一节写字教学。课上内容由老师指定对应年级的书写内容。此外增加课外写字练习，每天下午课前10分钟，语数英三科每日一练。课前语数英教师要进行简单的教案梳理，同时还进行阶段性的全科书写大赛。

（二）错题研究“促教研”

我校教科研方面：一是实施错题立项研究。教导处主持的课题《关于错题与学生思维能力发展的方法研究》已经结题。这个课题是教导处组织课题组的成员研究、实施的方法，经过集体商讨后进行课题的实施工作。大家全员参与课题的研究过程，保证课题的顺利进行。课题研究除了作业改革方面，还有从全班的角度来整理错题，从单元入手，整理每一单元学生的错题，并进行分类，学生练习，教师进行分析，目前这一课题已经结题。二是以错寻机，深入错题研究。我校教研就以课题为突破口，从每一单元的分析中得出学生出错的原因，进行相应的补救措施。在避免大量重复的练习，提高学生成绩的同时，又帮助学生提高自我审视能力。解决学习过程中存在的问题，实施针对学生的错题研究，总结出学生思维能力培养的方法。目前，学生不仅能够养成整理错题的习惯，还能主动的运用“画错题”进行单元内、单元间的错题整合，以思维导图的形式简单“画”出错因、解题用到的知识点、解决问题的方法、相似题目的注意问题、此类错题的变式习题、知识点的迁移等，学生通过自我剖析，锻炼思维能力，逐步实现以学生为核心素养导向的课堂教学改革。三是逐步整理系统的错题集。目前我校已形成学校独有特色的错题集，该错题集内容充实，类型应用广泛，实用性极强。

（三）特色课程“精细化”

我校的特色课程着力在综合实践课程上下功夫，分为课内课外两部分。课内综合实践课内容广泛，有剪纸、铝箔艺术课程，也有生活习惯训练课程等，课内综合实践课既是学校的校本课程，又是学校特色的综合实践课程。课外有泥塑、绳编等非遗特色实践活动，引导社会资源走进课堂，针对班级的不同特点选择主题进行安排。也有家长与学生共同完成的“留住秋天”树叶拼贴等亲子课程。家长学生共同参与，既维护了良好的家校关系，又提高了学生的动手能力，培养了学生的创造能力和培养能力。

在学校的发展过程中，烟大附中石明校区紧紧抓住中心工作，朝着百年名校的目标不断地进行着实践与探索，我们坚信未来可期。

(烟台大学附属中学石明校区副校长董艳)