历尽天华成此景，人间万事出艰辛。教育，乃国之根本、民族之未来。在当今这个充满创新变革、机遇与挑战、高质量发展的时代，提升教育质量成为全球及我国教育领域的核心任务。成师附小金堂分校，作为一所肩负着重要使命的公立完全小学，始终致力于为学生提供优质的教育，不断探索提升办学质量的有效途径，在创新劳动教育，培育学生具有爱祖国、爱人民、爱劳动等情感，养成诚实、勤俭、不怕困难等良好品德中浓墨重彩地书写了教书育人的新篇章。

一、对“办学质量”的深入理解

民族要复兴，教育必先行。近年来，从国际的《仁川宣言》到国内的《义务教育学校管理标准》，再到党的二十大报告，无不强调教育质量的提升。教育质量，作为衡量教育水平高低和效果优劣的标准，最终体现在学生的培养质量上。因此，学校的办学质量，本质上即为学生全面发展的质量。中国学生发展核心素养的发布，为教育质量的提升提供了具体指导，强调以培养“全面发展的人”为核心，注重学生的文化基础、自主发展、社会参与等方面的素养。提高学校办学质量，必须在核心素养的引导下进行顶层设计，并付诸实践。

二、提升办学质量的行动路径——开发劳动教育课程，培养学生核心素养

守正创新担当使命，立德树人培根铸魂。 成师附小金堂分校作为成都市新优质学校，从建校之日起就践行立德树人、德育为先、以人为本，以“培养有理想、有本领、有担当的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”为学生培养目标，积极开发各类特色课程，其中劳动教育课程更是独具特色。

勤奋春始起，耕耘方秋实。劳动，让心灵得到净化、思想得到升华、生命多一份价值；劳动，让世界更加美好。近年来，国家和地方密集出台关于学校劳动教育的文件，对学校劳动教育的目标、时间、内容、形式、路径等做出了明确要求。为落实这些文件精神，成师附小金堂分校勇于创新践行课程、课题、课堂“三课”一体的理念，以课题研究为抓手，优化劳动教育校本课程，在课堂内外开展劳动教育。学校于 2020 年 10 月成功申报成都市教育科研课题《“小鬼当家”主题式劳动教育课程开发研究》，同年 12 月加入成都市智慧课程发展联盟学校课程改革项目建设，着力开发“小鬼当家”主题式劳动教育课程，以解决前期学校劳动教育无课程体系、教育活动碎片化的问题。

（一）课程目标

根据《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》《成都市大中小学劳动教育项目清单（试行）》《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，结合学校“万类霜天竞自由”的办学理念和“培养有理想、有本领、有担当的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的学生培养目标，确定了“小鬼当家”劳动教育校本课程的总目标和年段目标。

1.总体目标

全面提高学生劳动素养，形成基本的劳动意识，树立正确的劳动观念；发展初步的筹划思维，具备必备的劳动能力；养成良好的劳动习惯，塑造基本的劳动品质；培育积极的劳动精神，弘扬劳模精神和工匠精神。

2.年段目标

（1）小学低段

使学生学会日常生活自理，懂得人人都要劳动、劳动成果来之不易的道理。培养学生的劳动意识和劳动安全意识，感知劳动的乐趣，喜欢劳动，愿意主动积极参加劳动，爱惜劳动成果。

（2）小学中高段

能够主动分担家务，养成劳动习惯。学会与他人合作劳动，体会劳动光荣，尊重普通劳动者，初步养成热爱劳动、热爱生活的态度。

（二）课程内容

根据《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》《成都市大中小学劳动教育项目清单（试行）》《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，结合学校实际，确定了校本课程内容和项目。我们按照日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三类劳动设置任务群，具体安排各年级上期和下期的劳动教育项目。

（三）课程实施

1.独立开设劳动教育必修课

学校独立开设了劳动教育必修课，每周一节。根据校本课程方案实施课程，学生们在班级教室、劳动实践体验教室、种植园地、操场等地开展劳动体验和实践，实现不同年级学生的劳动教育目标。

2.在学科专业中有机渗透劳动教育

学校在开足开齐学科课程的同时，指导和督促教师在自己任教的学科教学过程中挖掘学科知识技能与劳动教育相融合的点，在学科教学中有机渗透劳动教育。例如：语文教师在执教《邓小平爷爷植树》一课时帮助学生了解植树的过程，带领学生亲自植树，掌握植树的技能。激发学生对邓小平的敬佩之情，从而培养学生热爱劳动的意识和情感；数学教师在指导学生认识里程表时，布置学生查家里的气表、电表、水表、汽车里程表，在学习知识的同时培养学生勤俭节约，主动保护环境的美德；美术教师带领学生绘画劳动题材的美术作品，开展手工劳动，制作模型，开展复合材料板画、编织、扎染等活动，体验劳动的乐趣和成就感；音乐教师带领学生欣赏表现劳动场面的音乐，学唱劳动歌曲， 感受劳动的力与美；体育教师指导学生养成规范礼貌借还体育器材的意识和习惯，学会整理体育器材室。

3.在课外校外活动中安排劳动实践

学校根据校情设计开展丰富多彩的校内外劳动实践活动，充分利用学生校内外的生活时间，达到育人效果。一年来，我们从学校、年级、班级三个层面创设了多个劳动实践活动，深受学生喜爱。

（1）学校层面

A．“我是小厨师”烹饪活动

每周三下午的课后服务时间是烹饪体验活动时间，全校学生轮流到“小鬼当家”综合劳动实践教室体验烹饪的快乐。在劳动教育专任教师、食堂厨师（劳动教育辅导员）、班主任的带领和指导下，开展简单的烹饪体验活动，体验劳动的辛苦，感受劳动的快乐，从而培养学生热爱劳动，尊重劳动者，珍惜劳动成果。

B.研学实践活动

我们充分利用家长、社会各方面资源，在家庭和学校两个层面开展丰富的实践研学活动，组织学生走进官仓蔬菜基地、社会福利院、县气象局、社区等场所让学生在参观、体验和志愿服务等实践劳动和公益劳动中体验劳动过程、升华对劳动的认识。

C.“劳动技能小课堂”活动

每周一的升旗仪式是全校“劳动技能小课堂”时间。该周的值周班级学生代表向全校学生传授劳动小技能，如怎么编辫子，怎么发豆芽等等。这个活动既对全校学生进行了集体的劳动教育，又展示了家庭劳动教育的成果，激励了学生继续学习和实践。

（2）年级层面：“劳动技能大比拼”活动

学校各个年级根据本年级的劳动教育实施情况，开展“劳动技能大比拼”活动，以比赛的形式开展劳动教育。 本学年一年级举办了“我选的西瓜最甜”活动，二年级举办了“我的书皮最漂亮”比赛，三年级举办了“服装搭配大比美”活动，四年级开展了“我的教室最整洁”评选活动，五年级举办了“我的公区最洁净”评选活动，六年级举办了“厨艺大比拼”活动。学生们在这些有趣的竞赛活动中升华了劳动情感，掌握了劳动知识和劳动技能。

（3）班级层面——“我是班级劳动者”活动

在“人人都是班级劳动者”活动中，将班级事务细化，再分配给每一个学生，每人一个管理岗位，如电灯管理员、投影机管理员等。让每个学生都参与到班级管理中来，让每个学生都成为班级的管理者和劳动者。在管理班级和和服务班级的过程中，培养学生的自信心和责任感。例如：5年级1班为全班每一个学生设置了一个劳动岗位，明确了每一个岗位的职责和任务，让每一个学生在活动中找到自己的岗位，体验劳动的不易和艰辛，培养尊重劳动者、珍惜劳动成果的优良品质。

4.在校园文化建设中强化劳动文化

首先，学校着力于校园环境、景观打造。在校园楼道展示学生校内校外劳动的照片，在劳动实践教室摆放农村劳动的工具，在学校宣传栏介绍劳动模范和他们的事迹等等，营造浓厚的热爱劳动、劳动光荣的校园氛围。第二，组织劳动技能大比拼、劳动技能小讲堂等活动，评选和表彰“劳动小能手”，“劳动小模范”等，形成人人热爱劳动，争相劳动的校园文化。第三，举办劳动榜样人物进校园活动，邀请优秀毕业生、劳动模范、金堂工匠等讲自己的劳动故事，让学生感受他们的劳动精神，激励学生争做勤勉奋进的劳动者。

（四）课程评价

围绕课程目标，我们以学生为评价主体，进行“三三四四”多元评价探索。“三三四四”指三个评价维度、三个评价时间点、四种评价形式、四种评价方法。

1.三个评价维度

三个评价维度包括知识与技能维度、过程与方法维度、情感态度价值观维度，从而从学生的劳动知识与技能、劳动观念与情感、劳动习惯与品质方面来评价学生的劳动素养形成情况，实现评价维度多元。

2.三个评价时间点

三个评价时间点包括即时现场评价、短时项目评价、长时总结性评价。在每一次教学和实践活动中，教师对学生进行现场评价；在每一次实践活动后，就该活动对学生进行短时项目评价；在学期末，进行等级制的总结性评价。从而实现了评价时间多元。

3.四种评价形式

四种评价形式包括学生自评、同伴互评、老师评价、家长评价，实现评价形式多元。

4.四种评价方法

四种评价方法包括现场观察口头评价、评价表评价、学习活动物化成果展示评价、与校园文化相结合的“劳动小明星”等评选，实现评价方法多元。

（五）支持保障

1.师资队伍

学校成立了“1+1+N+N”的劳动教育教师队伍，即劳动教育教师层级化。第一个“1”，即学校德育副校长为劳动教育的分管领导，负责规划、管理学校的劳动教育；第二个“1”，即一名专职教师，任全校劳动教育的教研组长和每一个年级劳动教育的备课组长，负责实施全校的劳动教育，设计每个年级每周的劳动教育课，每周各执教各年级一节劳动教育课，并将课程资源上传到学校的校本资源库，分享给兼职教师。第一个“N”，代表若干个劳动教育兼职教师。兼职教师作为劳动教育教研组和备课组成员，二次开发和使用专职教师的课程资源，上好各自班级的劳动教育课；第二个“N”，为若干个学校劳动教育辅导员。学校聘请了校内清洁工人、食堂师傅、园丁作为劳动教育辅导员，他们成为学校劳动教育教师队伍的有力补充。同时，建立全员与专项培训相结合的培训体系。开展全员培训，强化每位教师的劳动课程意识，提升实施劳动教育的自觉性和教育水平。对专兼职教师进行专项培训，定期开展劳动教育研究活动，如上研究课、现场观摩优质课等，提高劳动教育专兼职教师的专业化水平。

2.实践场所

近年来，随着国家二胎、三胎生育政策的实施和城镇化的不断扩大，城区小学学生人数不断增加，劳动教育的场地越来越不足。因此，学校建设了“小鬼当家”综合性劳动教育实践教室和“小鬼当家”种植实践园地，开展综合性劳动实践，扩大了学校劳动教育的实践场所。

（1）“小鬼当家”综合性劳动教育实践教室

“小鬼当家”综合性劳动教育实践教室建在学生食堂二楼，我们把学生用餐区域隔断，其中的一部分建设成“小鬼当家”综合性劳动教育实践教室。该教室面积约400平方米，划分为三个区域，每个区域承担多种教学实践任务。烹饪区设置橱柜、水槽，学生可以在此实践洗衣服、洗菜、烧水做饭、收拾厨房等家务劳动。手工区设置了桌椅，可以开展切菜、揉面、品尝、做手工、打扫房间、叠衣服被子等实践活动。展示区摆放了生产工具，用以展示学生手工作品和劳动照片。

（2）“小鬼当家”种植实践园地

“小果当家”种植实践园地包括两个部分：第一部分为果树种植实践园地。学校将原有花园划分出两块区域，分别种植了30余棵李子树和六棵柚子树；第二部分为农作物种植实践园地，位于学校教学楼一楼外墙边。第一阶段，学校购买了一批塑料种植箱，每班一个，标注好班级。各班级学生在各自的种植箱内种植农作物，但塑料种植箱小而易损；第二阶段学校将种植箱移除，修建了砖结构的花台，高60厘米，宽1米，总长度120余米，扩大了种植面积，提高了种植实践活动的多样性。目前，按照学校的课程计划，各班级已先后种植了茄子、草莓、向日葵、番茄、辣椒、白菜、大葱、油菜、卷心菜、玉米等农作物。 

（六）课程效果

春日风光好，花开正当时。建校十年来，成师附小金堂分校始终紧跟教育发展的最前沿，秉承责任与担当，深入推进教育改革，开拓创新，不断提升办学质量，荣获省市县级荣誉20余项，受到社会各界的高度认可。

“小鬼当家”劳动教育课程的开发与实施，使学生初步理解了劳动的意义，提高了对劳动的认识，基本树立了劳动最光荣，劳动不分贵贱，劳动创造美好生活的观念。劳动兴趣和劳动能力提高，劳动知识和劳动技能增加，初步具备了吃苦耐劳、勤俭节约的劳动品质，基本做到了珍惜劳动成果，勤俭节约不浪费。

用青春作词，谱时代之歌。劳动教育课程的开展，教师教书育人的积极性普遍提高，劳动教育水平和课程开发能力不断提升，撰写的十余篇劳动教育论文在成都市教改、课改论文评选中荣获一、二等奖，多名教师被评为市、县名优教师。

弘扬劳动精神，砥砺前行奋进。成师附小金堂分校始终坚持核心素养导向，着力课程建设。学校劳动教育变碎片化为课程化，整体课程设置更加优化，社会美誉度大幅提升，办学质量不断提高，创新劳动教育结出了丰硕果实：《“小鬼当家”劳动教育课程开发与实施》荣获四川省立德树人创新案例一等奖，劳动教育课题研究阶段成果荣获成都市教育科研课题阶段成果二等奖；《小鬼当家 我最棒——成师附小金堂分校劳动教育之“小鬼当家”课程探索》发表于2020年7月《教育科学论坛》；《“小鬼当家”主题式劳动教育课程开发与实践策略》发表于2021年11月《教育学》杂志；《校级活动：劳动收获别样美丽——成师附小金堂分校一年级劳动教育课程之种植活动》发布于2022年3月9日《成都德育教研》；《“小鬼当家”主题式劳动教育课程开发与实施》在成都市智慧课程联盟教研活动中作了经验交流等等。

用智慧启迪心智、用情感激发情怀、用责任感召灵魂、用奉献滋养青春。我们将秉持教育者的初心使命，继续深入研究学校劳动教育校本课程的开发与实践，进一步探索家庭、学校、社会协同育人和“全员、全程、全方位”育人，坚持五育并举，深入培养学生核心素养，不断提升办学质量，助力每一个附小学子德智体美劳全面发展，成长为既能当好小“家”，更能建设大“家”的社会主义建设者和接班人。（成师附小金堂分校）