乐山市井研县乡村教师工作室：乡间送教行青蓝来结对同课异构筑中小衔接梦-社区文化网

乐山市井研县乡村教师工作室：乡间送教行青蓝来结对同课异构筑中小衔接梦

为助力乡村数学教学，发挥工作室“传、帮、带”的示范辐射引领作用，加强中小学教学衔接研讨。11月28日，井研县乡村教师工作室（名师工作室）初中数学周永康工作室全体成员及结对新青年教师走进马踏镇初级中学校。本次活动分为同课异构、衔接研讨、专题讲座、专业引领、青蓝结对五个环节，活动不仅展现了教师的教学风采，更为中小学教育衔接教学提供了宝贵的经验。

同课异构

同课异构课题是七年级上册第一章小专题《有理数的混合运算》。第一节课由马踏镇初级中学校教师杨玉岑执教。杨老师的教学风格亲切自然、语言亲和力强。她设计一系列富有挑战性的练习题，激发学生的求知欲和探究精神，并通过动手演示、互动问答等环节，采用一系列富有创意的教学方式，让学生在实践中锻炼自己的计算技巧，提升自己的计算能力。

第二节课由研城中学教师罗秀玲执教。罗老师别出心裁的课前热身激发出学生学习的热情。通过具体的习题引入复习五种有理数运算的法则，实践与理论相结合，充分调动学生的感官。课堂由易到难，条理清晰，脉络分明。讲练结合时细节的处理恰到好处，讲练结合后技巧方法的总结与提炼通俗直观，为培养学生的计算能力精准发力。

衔接研讨

上课教师畅谈自己的教学设计和课堂反思。与会教师一致认为，计算能力是学习数学的基础，培养学生的计算能力是一个数学教师最核心的工作之一，提升学生的计算能力更是数学教师持之以恒的任务。小学和初中课堂的相同之处是通分、约分、运算律、添（去）括号等运算方法；不同之处在于数的范围逐渐扩大后出现的负数的符号问题，以及学习无理数之后的根号问题。知识在螺旋上升，方法也随之迭代，不管方法如何变化，认清新旧知识间的联系和区别，把握根源即可化繁为简、化难为易，并把学生的思维能力做为首要任务来抓。

专题讲座

井研教育名师、城南小学潘羽老师做题为《浅谈如何提高学生的计算能力》的专题讲座。潘老师从学生自身、教学方法、环境三个方面剖析了影响学生计算能力的因素；结合多年的教学经验，潘老师从激发学生的兴趣、培养良好的计算习惯、掌握扎实的计算基础、开展针对性的练习等维度介绍提高学生计算能力的诸多方法。

专业引领

井研县小学数学教研员、周坡镇中心小学校陈娟校长做题为《新课程改革背景下消除数学衔接的思考与实践》的专家引领。陈校长针对课堂中存在的衔接教学困境作了深刻细致的分析，亮明观点：基于小初数学衔接症结主动作为，转变教师角色，实施衔接教育。寻找贯通：数与代数衔接、空间与几何过渡、统计与概率的连续。面对知识的衔接，探究解题规律性，促进思维引导，培养思维能力。教师应当通过科学的教学设计和有效的实施策略，实现学生知识和能力的平稳过渡。同时，中小学教师之间加强交流与合作，共同推动中小学数学教学的创新与发展。

青蓝结对

工作室成员对青蓝结对的青年教师就《有理数的混合运算》这一课题做了重难点把控、教学方法、学习技巧等指导。师傅们的经验令青年教师茅塞顿开，也深刻认识到在今后的教学过程中，要不断反思和改进自己的教学理念，注重学生的主体地位，关注学生的个性发展。老教师将深入课堂，在组织教学、教学设计、课堂教学、学生辅导等方面对青年教师进行指导与帮助。

这次活动，不仅促进了教师之间的教学交流，为青年教师搭建了一个学习提高的平台，更为中小学数学教育衔接提供了有益的借鉴。（井研县乡村教师工作室供稿）