这个夏天，他们在金牛湖畔为“星星的孩子”推开一扇英语的窗-社区文化网

这个夏天，他们在金牛湖畔为“星星的孩子”推开一扇英语的窗

2026年7月，南京六合区金牛湖畔，一场为期七天的特殊夏令营正在进行。

营地里有约四十名自闭症儿童。他们来自不同的城市、不同的家庭，有着不同的能力与性格。有人可以完整对话，有人几乎不开口；有人奔跑跳跃，有人安静坐在角落。

而他们的身边，始终有一群穿着统一T恤的年轻人——蹲下来和他们平视、放慢语速和他们说话、一遍遍示范同一个动作。他们是南京师范大学外国语学院的学生。这个夏天，他们没有回家，而是留在了金牛湖，做了一件事：给“星星的孩子”上英语课。

这支队伍由“无碍·有爱”自闭症儿童英语多感官教学方法研发团队与南京师范大学外国语学院学生会团学骨干共同组成。前者负责课程研发与教学实施，后者承担志愿者统筹与活动保障，双方在夏令营中紧密配合，共同完成了这场为期七天的公益实践。

一课四组，让每个孩子找到自己的节奏

课程开始前，团队根据孩子们的年龄、认知水平和语言能力，将四十名自闭症儿童分为A、B、C、D四个等级，并针对每个等级设计了完全不同的课程方案。

A组面向零基础、低龄或语言能力较弱的孩子。这里没有“必须开口”的要求，只有挥手、微笑、触摸卡片和跟着音乐轻轻晃动。B组的孩子有一定模仿能力，课程加入了“地铁跑酷”式热身和接力游戏，让单词在跑动中被记住。C组的孩子愿意互动、能跟读短句，于是有了传声筒、动物猜谜和餐厅角色扮演。D组是能力最强的孩子，他们画自画像、标注英文、站到台前用完整的句子介绍自己。

同一间教室里，有人只需要做一个动作，有人需要说出一整个句子。标准不同，但到达的是同一个目的地——让孩子觉得“我可以”。

五天，四十五分钟一节课，他们看见了改变

A组有一个男孩，前三天几乎不开口。老师问什么他都不答，也不看人。到了第四天，老师拿着食物闪卡问他“这是什么”，他停顿了很久，然后轻声说出了那个食物的中文名字。老师试探着问：“跟老师读英文好不好？”他跟了——Apple、Banana、Cake、Milk，四个词一个一个读了出来。那天下课后，老师在日志里写了一行字：“这是他第一次开口。”

C组有一个男孩叫小葫芦。他本来在B组，第一天上课觉得内容太简单，第二天主动申请换到了C组。他求知欲强、反应快，对感兴趣的话题会主动追问。但他也有自己的课题——配合别人对他来说需要练习，对肢体模仿类活动也有抵触，不是不会，是不想做。第一天做课前热身运动时，他没有参加，而是在一旁观望了一会儿，后来主动走上台跟上了节奏。到了第四天，餐厅角色扮演，他担任服务员。整节课他认真接待每一位“顾客”，当同学用“Can I have...?”点餐时，他递上菜单，回应“Here you are.”，全程情绪平和，面带微笑。第五天课程结束，他发现自己丢了姓名卡——上面贴着他五天积累的所有奖励贴纸，他哭了很久，找了一整晚。他没有记住几个英语单词，但他学会了在这间教室里主动参与、认真完成一件事。

D组词汇储备最好的孩子们在“你画我猜”和“单词接龙”中展现了惊人的热情。有一个孩子在角色扮演中完整地说出了“Can I have a cake?”，他停顿了两次，但每个词都清晰。说完抬头看了一眼老师——那个表情，比任何考试高分都让人记得住。

五天里，有人从抗拒到主动，有人从沉默到开口，有人一直在自己的节奏里——但每一次微小的变化，都被看见了。

十四种手工、一场烟火、一首唱完的歌

除了英语课，志愿者们还陪孩子们经历了更多。

折纸、粘土、扎染、蓝晒、竹编风铃、素胚盘彩绘、拼豆、植物拓印……十四种手工活动，孩子们按照自己的节奏完成。每一件作品完成时，他们都会反复端详，再小心翼翼地收好。第四天的烟火晚会上，孩子们挥舞着仙女棒，所有人围成大圈跳兔子舞。第五天的星光舞台，一个一直坐在台下看别人表演的孩子，在最后一个节目时站起来，走到台前，跟着音乐轻轻晃动身体——台下掌声响起，他抿着嘴笑了。每晚的合唱练习，《歌声与微笑》被唱了一遍又一遍。结营那天，当熟悉的旋律响起，孩子们完整地唱完了整首歌。

他们打开的，是一扇足够低的窗

对自闭症儿童来说，学英语最难的不是背单词，而是“开口”这件事本身。传统英语课依赖“听”和“说”，而这两件事对这些孩子来说恰恰是最困难的。所以团队改变了思路——不只用嘴巴教英语。他们同时打开了视觉、听觉、触觉、动觉多个通道：看卡片、听声音、找小球、做动作。有人通过看记住了单词，有人通过动记住了单词，有人直到第四天才愿意发出声音。路径不同，但都能抵达。

孤独症儿童的英语教学在特殊教育领域近乎空白。这次实践不仅验证了“多感官教学法”在这一群体中的有效性，也留下了一份可复用的课程方案——四套分层教案、百余份课堂记录、一套完整的A/B/C/D四阶课程框架。这些成果未来将面向更多特教机构开放，让更多孩子有机会在安全、有趣的环境中接触英语。

这个夏天，南京师范大学外国语学院的四位学子在金牛湖畔度过了七天。他们和四十个“星星的孩子”一起，上了五天的英语课，做了十四种手工，看了一场烟火，跳了一整晚的兔子舞，最后一起唱完了一首歌。

五天很短，短到很多孩子只学会了一两个单词。但那间教室里有比单词更重要的东西——有人在等他们开口，有人在为他们的每一次尝试鼓掌，有人用七天告诉他们：你可以用自己的节奏走进来。

这或许就是“无碍·有爱”这个名字的意义——跨越障碍的是专业，抵达人心的是陪伴。（南京师范大学外国语学院无碍·有爱——自闭症儿童英语多感官暑期教育实践团队）